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Instrumento para planear el currículum estilo red:
Cómo extender los conocimientos matemáticos tempranos mediante lecciones basadas en libros

Los libros ofrecen al personal un instrumento poderoso para ampliar el vocabulario matemático del niño pequeño y apoyar sus conocimientos matemáticos en desarrollo. ¡El aprendizaje no tiene que limitarse a los libros! El personal puede planear otras experiencias para extender los conceptos matemáticos que se presenten cuando se lea un libro. El instrumento para planear el currículum estilo red es un método útil para considerar cuidadosamente otras oportunidades en el salón de clase, las cuales refuerzan los conocimientos matemáticos del niño pequeño. El miembro del personal debe leer el libro a solas antes de que lo lea con los niños. Haga planes para leer el libro con los niños antes de realizar las actividades que se mencionan en las redes.

En este paquete hay cuatro muestras de currículum estilo red y un currículum estilo red en blanco, el cual se puede usar cuando el personal de la educación temprana en la infancia planea las lecciones. Vea Cómo descubrir las matemáticas en los libros para encontrar ejemplos de la literatura infantil que tienen un rico contenido matemático. Utilice el instrumento para planear el currículum estilo red cuando anote las experiencias matemáticas adicionales que los niños harán en su salón de clase.

Las cuatro redes de currículum en este paquete se basan en los siguientes libros:

Chicken Soup with Rice: A Book of Months/Caldo de pollo con arroz: Un libro de los meses de Maurice Sendak
Aunque se describa frecuentemente como un libro para enseñar los meses y las estaciones del año, este libro contiene muchos conceptos matemáticos. Conforme los niños escuchan las diversas actividades que pueden realizar cada mes con el caldo de pollo con arroz, se puede presentar el vocabulario espacial—las palabras de posición—que describen dónde pueden tomar el caldo de pollo o dónde se encuentran los tazones para el caldo. Las frases “una vez” y “dos veces” se repiten, proporcionando la oportunidad para aprender acerca de los números de cantidades pequeñas, “uno” y “dos”. A los niños se les expone a patrones cuando escuchan la misma frase al final de la rima de cada mes, que se trata del caldo de pollo con arroz.

Go, Dog. Go!/Ve, perro. ¡Ve! de P. D. Eastman
Este es un libro lleno de diversión que tiene amplias ilustraciones coloridas y frases sencillas que se repiten al describir a los perros, quienes hacen todo tipo de actividades. Cuando los niños siguen las diferentes aventuras de los perros, pueden contar, comparar tamaños y aprender sobre instrucciones espaciales y de la velocidad.

Round Is a Mooncake: A Book of Shapes/Redondo es el pastel de la luna llena: Un libro de formas de Roseanne Thong
En este cuento con sus ilustraciones lustrosas y rimas sencillas, una joven china identifica la forma de muchos objetos que encuentra en su casa y en su vecindario. Los objetos son una mezcla maravillosa de artículos conocidos y, en el caso de algunos lectores, no tan conocidos—por ejemplo, cajas cuadradas que contienen pizza o dim sum. Además de ofrecer la oportunidad a los niños para identificar las formas, el libro sirve como una iniciación a la cultura china.

The Very Hungry Caterpillar/La oruga muy hambrienta de Eric Carle
Este libro clásico de la literatura infantil relata la historia de una oruga y lo que come durante la semana antes de que construya su capullo. Dos semanas después, ¡se convierte en mariposa! Además de proporcionar muchas oportunidades para los niños a practicar el conteo y comparar los tamaños, el argumento contiene otros temas que se pueden usar para planear más experiencias educativas y matemáticas en el salón de clase.

Área para el juego imaginario
Surta el área para el juego imaginario con materiales para “cocinar” el caldo: ollas, cucharas grandes, tazas para medir, cajas vacías de arroz y caldo, un delantal, un sombrero de chef, un reloj para contar los minutos, tazones pequeños y cucharas. De esta manera los niños pueden hacer de cuenta que están haciendo caldo, consultando una receta. Coloque la receta para caldo de pollo con arroz en un lugar visible y léala en voz alta con los niños.

5 tazas de caldo
Hervir a fuego lento hasta que el arroz se cueza
1/2 taza de arroz

Preguntas o comentarios: ¿Cuántas tazas de caldo necesitamos? Anime a los niños a indicar 5 con los dedos. En voz alta todos pueden contar las tazas de caldo al fingir que midan y viertan los ingredientes en la olla. ¿Cuánto arroz necesitamos? ¿Por cuánto tiempo debemos cocinar el caldo?
¿Tenemos suficientes tazones y cucharas para que todo el mundo tenga uno de cada cual? Si no, ¿cuántos necesitamos?

Actividad en grupo pequeño
Lea el libro a los niños, recalcando el ritmo y el cántico del texto. Cada página contiene las frases “una vez” y “dos veces”. Pida que los niños aplaudan una vez y dos veces cada vez que lea estas palabras. Tome nota del patrón previsible que se repite para cada mes “…una vez…dos veces…caldo de pollo con arroz”. Aunque no se mencionen las estaciones del año, están ilustradas y se podría mencionarlas de forma general.
Preguntas o comentarios:
¿Qué sucede en cada página de este libro?
Está nevando. ¿Qué estación del año será?

Área de juego con arena o agua
Coloque las ollas y otros recipientes de diferentes tamaños (tazas de medir, cucharas de servir, cucharitas, etc.) en el área de juego con arena o agua. Anime a los niños a contar cuántas tazas o cucharadas de arena o agua usan para llenar los diferentes recipientes.
Preguntas o comentarios:
¿Cuántas tazas de arena hacen falta para llenar la olla?
¿Cuántas tazas de agua crees que necesites para llenar este tazón?

Anuncios para la familia

Hemos leído y fingido cocinar Caldo de pollo con arroz. Pida que su hijo le muestre nuestra receta para caldo de pollo con arroz. Quizás ustedes puedan preparar caldo de pollo con arroz en la casa. Puede que su receta familiar sea diferente a la nuestra. Cuando cocinen, conversen y usen el reloj para ver cuánto tiempo hace falta para cocinar el caldo.
Palabras nuevas para explicar:
Una vez y dos veces
Hervir a fuego lento, caldo
Medidas (tazas, media taza)

Área del arte /Actividad en grupo pequeño

Pida que cada niño dibuje un tazón para caldo en una hoja de papel colorido. Cuente un cuento: Una abuelita preparó caldo de pollo para sus hijos. Pero no tenía los lentes puestos y se cayeron unos granos de arroz afuera del tazón. Déle a cada niño cinco granos de arroz o pedazos de poliestireno para pegar adentro o afuera del tazón.
Preguntas o comentarios: ¿Cuántos granos de arroz están adentro del tazón? ¿Cuántos están afuera? ¿Cuántos granos de arroz hay en total? (adentro y afuera del tazón) Mire a todos los tazones. ¿Quién tiene cuatro granos adentro y uno afuera? ¿Quién tiene tres adentro y dos afuera? Todos los granos se suman a cinco.

Actividad en grupo pequeño
Lea el libro a los niños, haciendo hincapié en el vocabulario matemático y las palabras opuestas que aparecen en el texto. Anime a los niños a usar el vocabulario espacial mientras hablen acerca del libro (alrededor de, otra vez, rápido, afuera, encima de, arriba/abajo, adentro/afuera, encima/por debajo). Una vez que los niños se hayan familiarizado con el libro y el vocabulario, pida que describan dónde están los perros mientras leen juntos. Indique las formas en las ilustraciones. Tome nota de la secuencia que se repite: “¡Hola!” “¡Hola!” “¿Te gusta mi sombrero?” “No, no me gusta.” “¡Adiós!” “¡Adiós!”
Preguntas o comentarios:
¿Cuáles de los perros se suben? ¿Cuáles se bajan? ¿Cuáles van adentro? ¿Cuáles van afuera?¿Dónde están los perros ahora? (debajo del árbol, en el agua, etc.)
¿Qué forma tienen las ruedas?
¿Qué crees que ella vaya a decir ahora? ¿Qué dirá él?

Área de los bloques
Coloque los bloques, los carritos, los letreros del tráfico y otros accesorios en el área de los bloques. Sugiera que los niños armen una pista que muestre el camino que podrían tomar los perros del libro para llegar a la fiesta canina. Hable con los niños acerca de lo que hayan construido con los bloques, usando el vocabulario espacial del libro y otros términos espaciales, como por ejemplo, junto a o al lado de.
Preguntas o comentarios:
Manejas el carrito por debajo del puente y sobre la rampa.
Vas rápido. ¿Cómo sería si fueras lento?

Área al aire libre
Monte una pista con obstáculos al aire libre con objetos tales como: cajones de cartón, mesas, conos para el tráfico, cuerdas y hula hoops. Los niños pueden moverse encima de, por debajo de, alrededor de, hacia arriba y abajo, adentro y afuera de los obstáculos. Comience con tres o cuatro tareas. Primero, recorra la pista usted mismo y describa lo que está haciendo. Luego pida que los niños intenten hacerlo.
Preguntas o comentarios:
Primero, doy un paso por encima de la cuerda para saltar y luego camino alrededor del cono. Pilar va adentro de la caja. Ahora sale de la caja. Tú te metes por debajo de la mesa.

Anuncios para la familia Hemos leído Ve, perro. ¡Ve! y aprendimos acerca de las palabras de posición. Intente armar una pista con obstáculos en casa. Por ejemplo, puede caminar alrededor de una papelera, pasar por encima de una escoba y gatear por debajo de una mesa. Cuando lleve a su hijo a la escuela, hablen acerca de la ruta que toman: Bajamos la colina y damos vuelta a la derecha al lado de la gasolinera.
Palabras nuevas para platicar:
arriba/abajo, adentro/afuera, encima de/por debajo de, la parte superior/el fondo, alrededor de, al lado de, junto a, círculo, triángulo, erecha/izquierda

Área del arte/Actividad en grupo pequeño

Ayude a los niños a hacer su propio sombrero de fiesta, como lo hacen los perros en el libro. (Hay instrucciones sobre cómo hacer un sombrero en el sitio web: http://theparentsite.com/family/paperhats.htm) Pida que los niños adornen su sombrero. Lea el libro y al final del cuento, cuando los perros llegan a la fiesta, cada cual debe ponerse su sombrero. Reciten en coro la secuencia de: “Hola, hola, etc.”.
Preguntas o comentarios: Doblamos la hoja desde abajo hacia arriba. Ahora la doblamos en medio. ¡Mira! ¿De qué forma es tu sombrero?

Área del arte
El área del arte ofrece muchas oportunidades para que los niños exploren las formas. Cuelgue afiches de pinturas que tengan formas geométricas. Hable de los atributos de las formas en las pinturas (Ejemplos: lados, esquinas, curvo, recto, inclinado).

Haga formas: Use popotes cortados en diferentes largos (para los lados) y bolitas de plastilina (para las esquinas) cuando construya las formas. Comience con formas de 2 dimensiones. Después, use las formas de 2 dimensiones para la base cuando haga formas de 3 dimensiones.
Patrones de formas: Haga patrones que se repitan usando calcomanías de diferentes formas. Los niños mayores pueden dibujar las formas para crear patrones.

Preguntas o comentarios: ¿Cuántos lados se necesitan para hacer un triángulo/rectángulo/ hexágono? ¿Cuántas esquinas hay? Comencemos con un cuadro y hagamos un cubo así. ¿Cuántas esquinas tiene el cubo? ¿Cuántos bordes tiene? Platícame acerca del patrón. ¿Cuáles formas usaste?

Área de bloques, habilidades de manipulación y arte
Tome fotos de la comunidad. Amplíe las imágenes y expóngalas en el área de los bloques. Surta el área con bloques y artículos que tienen las mismas formas como las que aparecen en las fotos. Hable de las diferentes formas en las fotos así como en los dibujos y estructuras que hacen los niños.
Preguntas o comentarios: La puerta de tu edificio tiene la misma forma que la puerta en el Mercado de Bob. ¿Cómo se llama esa forma? El extremo del techo en este edificio parece ser un triángulo. ¿Tienes algunos bloques que podrías usar para hacer un techo parecido?

Habilidades de manipulación
Después de leer Redondo es el pastel de luna llena, haga un juego de lotería que tenga dibujos de objetos conocidos que correspondan a siluetas de 2 dimensiones. (Ejemplo: una tortilla es como un círculo o un libro es como un cuadro). Aliente a los niños a hablar de los atributos de las formas y a encontrar objetos que tengan la misma forma.
Preguntas o comentarios:
Un cuadro tiene cuatro lados rectos del mismo largo. ¿Este (retrato) parece un cuadro? ¿En qué se parecen? o ¿Cómo son diferentes? ¿Puedes encontrar más cosas que tengan esta forma?

Actividad en grupo pequeño

Lea el libro varias veces para dejar que los niños gocen del poema, del patrón de las rimas y que tomen nota de los objetos. Aliente a los niños a hablar de lo que ven. Entonces juegue “Cuál de las formas no pertenece al grupo”. En una charola, coloque dos o tres formas del mismo tipo y una que sea diferente.
Preguntas o comentarios: ¿Cuál de las formas no pertenece al grupo? ¿En qué se diferencia de las otras formas? ¿En qué se parecen las formas que pertenecen al grupo?

Anuncios para la familia

Hemos leído Redondo es el pastel de la luna llena: Un libro de las formas. La niña en el cuento identifica las formas de algunos objetos conocidos. Camine con su hijo en la casa o en el vecindario, y conversen acerca de las formas que ven. Use el nombre de las formas y descríbalas cuando hable con su hijo.
¿Cuántos círculos podemos encontrar? El reloj es como un círculo; es completamente redondo. ¿Ves un círculo en el tocador de discos compactos?
¿Ves un cuadro? ¿Tiene los lados rectos y todos tienen el mismo largo?

La merienda
De antemano, corte cinco frutas diferentes en pedazos tamaño bocado y colóquelos en distintos tazones con tenedores para servir. Coloque en un lugar visible una receta para ensalada de frutas y léala en voz alta con los niños. (Incluya un dibujo de cada fruta).
1 manzana 4 fresas
2 peras 5 naranjas
3 ciruelas
Reparta un tazón vacío a cada niño. Dígales que hagan su propia ensalada de frutas, siguiendo la receta.
Preguntas o comentarios:
¿Cuántos gajos de naranja comiste?
¿Hay más trozos de ciruela o de manzana en tu ensalada de frutas?
Haga comentarios acerca de agregar un pedazo más de fruta al tazón. Compare la fruta de los niños. ¿Quién tiene más pedazos de manzana? ¿Quién tiene menos? ¿Quién tiene el mismo número?

Área de ciencias y descubrimiento
Haga un hábitat para mariposas, recogiendo hojas, palos y plantas que sean apropiados para estimular el crecimiento de las orugas. Coloque huevos de oruga en el hábitat. Ponga lupas y cuadernos con las hojas en blanco al lado del hábitat. Aliente a los niños a observar las etapas desde el huevo a la oruga al capullo y hasta la mariposa. Pueden dibujar lo que ven.
Preguntas o comentarios: Hable del tamaño de la mariposa en cada etapa desde chiquita hasta que sea grande. ¿Cuántos huevos hubo? ¿Cuántas orugas hay?

Actividad en grupo pequeño
Lea La oruga muy hambrienta y recalque el conteo y las comparaciones. Cuente las comidas que la oruga come cada día. Anime a los niños que apenas comienzan a contar a que cuenten dos o tres comidas. Pida que los niños preescolares muestren “cuántos” al levantar el mismo número de deditos. Compare el número de frutas que la oruga come cada día. Haga notar el patrón en aumento de agregar una fruta más cada día.
Preguntas o comentarios:
¿Cuántas peras comió la oruga?
¿La oruga comió más ciruelas o fresas?

Actividad en grupo pequeño
Haga un libro en su clase titulado Los niños muy hambrientos. Prepare hojas en las que aparece esta frase impresa: “Un día (nombre del niño) comió (número de piezas hasta 5) piezas de (nombre de alguna fruta)”. Pida que los niños dicten palabras que completen la frase, y que hagan dibujos donde aparezcan ellos comiendo la fruta. Clasifique las páginas por el número de frutas que haya comido (una pieza, luego dos piezas, etc.) Encuaderne las hojas para formar un libro y colóquelo en la biblioteca.

Anuncios para la familia

Hemos leído La oruga muy hambrienta y estamos aprendiendo acerca de los números de uno a cinco.
Pida que su hijo le lea el libro de nuestra clase, titulado Los niños muy hambrientos, y entérese de qué comió su hijo en la merienda un día.
Anime a su hijo a contar hasta cinco objetos usando las palabras numéricas y los deditos para contestar la pregunta “¿Cuántos?”