Sonoma
State University
French
202 - Oral French
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French 202 - Oral French |
Pour des renseignements sur le cours, cliquez sur les liens ci-dessous.
Réunions: le mardi et le jeudi de 13h00 à 14h50
dans la salle Stevenson 3030
Professeur: Suzanne Toczyski
Bureau: STEV3016G
Téléphone: 707.664.4177
E-mail: suzanne.toczyski@sonoma.edu
Heures de permanence:
le jeudi de 10h00 à 11h30 ou sur rendez-vous
Devoirs et
examens
Présence
et participation
|
Devoirs
écrits |
Interros
de vocabulaire | Interros
de grammaire |
Examens
de prononciation | Présentations
orales
Présence et participation (10%)
L'assiduité et la participation au cours sont primordiales dans ce genre de cours organisé autour d'activités orales. Je ferai l'appel à chaque cours et j'attribuerai une note de participation régulière (x sur 10).
De plus, vos deux sessions avec notre tuteur, Suzie, compteront dans la note de participation, chaque session comptant comme s'il s'agissait d'un jour de cours.
N'oubliez pas qu'il s'agit dans ce cours, avant tout, de savoir jouer la comédie du français parlé… D'imiter intonations et gestes, de les répéter jusqu'à ce qu'ils vous appartiennent, car la langue appartient à qui la pratique… Alors, mesdames et messieurs, faites vos jeux…
A faire et à rendre (sans délai) selon les indications du calendrier. La sorte d'exercice dépendra du jour. Selon le jour, vous aurez au moins un devoir à rendre; par exemple:
-- des exercices de compréhension basés sur l'article que je distribue;
-- des exercices de grammaire distribués en classe;
-- des phrases à écrire utilisant un point de grammaire que nous étudions ensemble;
-- des transcriptions de différents passages enregistrés, disponibles au laboratoire des langues;
-- des comptes-rendus de différentes scènes de film que nous regarderons ensemble en classe.
Interrogations de vocabulaire et de notes culturelles (15%)
Pour chaque article, vous recevrez une feuille de révision de vocabulaire et de questions de compréhension. Vous devriez faire un effort pour trouver le vocabulaire en question dans l'article; les interros quotidiennes seront basées en partie sur ces mots de vocabulaire. A la fin de la plupart des lectures, il y a aussi quelques notes culturelles (en anglais) -- leur contenu pourrait devenir le sujet d'un question sur l'interro aussi.
Les interrogations sont indiquées au calendrier. Si, pour une raison quelconque (retard, absence, etc.) vous devez manquer une interrogation, vous ne pourrez pas la rattraper et vous recevrez un zéro. Mais au moment de calculer votre note finale, j'éliminerai votre plus mauvaise note.
Interrogation
de grammaire (10%)
Il n'y aura qu'une seule interrogation de grammaire, le jour de l'examen final. Cet examen aura donc lieu le jeudi 21 mai à 14h. Ne soyez pas absent(e) ce jour-là!
Examens de prononciation (2 x 10% = 20%)
Ces examens auront lieu deux fois dans le semestre, aux dates indiquées au calendrier. Il se composeront de deux parties.
1- Une lecture préparée: Je vous donnerai un texte extrait des articles que nous allons étudier en classe. Vous aurez quelques jours pour en préparer la lecture à voix haute en faisant particulièrement attention à la pronononciation des sons, à l'intonation, et aux groupes rythmiques.
2- Une lecture improvisée: Le jour de l'examen, après la lecture préparée, je vous proposerai un autre extrait, dont vous devrez préparer la lecture en trois minutes.
Présentations orales (2 x 15% = 30%)
Elles auront lieu deux fois dans le semestre. La première série portera sur une lecture d'un texte visuel, que vous devrez réaliser en collaboration avec un(e) partenaire, sur le modèle présenté en classe.
Dans le seconde série, vous présenterez au reste de la classe, toujours avec un(e) partenaire, un article en français de votre choix.
Notez qu'une partie de votre note sur chaque présentation orale sera basée sur votre participation aux présentations des autres membres de la classe! Donc ne soyez pas absents et soyez prêts à contribuer à la discussion!
ATTENTION: Si vous allez distribuer des photocopies en classe, IL FAUT venir me les montrer au moins 4 jours avant la présentation, pour que la grammaire soit correcte!
Présentation n°1: Lecture d'un texte visuel
Sur le modèle exploré ensemble en classe, vous présenterez à la classe, en 30 minutes, votre lecture d'une image publicitaire ou d'un film de court métrage / film publicitaire avec:
- une introduction;
- une description détaillée de l'image/du film et des mots utilisés, ainsi que de leurs connotations;
- un compte-rendu des tropes utilisés;
- une interprétation des messages présentés par l'image / le film;
- une série de questions, provoquées par l'interprétation de ces messages, à débattre avec le reste de la classe;
- un débat que votre groupe animera.
Voici des questions à se poser en évaluant et commentant une image. (À noter: toutes les questions ne seront pas pertinentes à toutes les images/à tous les films. Il faut bien distinguer entre ce qui est pertinent et ce qui ne l’est pas! De plus, la liste n’est peut-être pas dans le meilleur ordre pour votre projet – organisez bien les questions!)...
- Pourquoi choisir ce texte visuel? Comment décrire ce texte visuel (une tâche qu’il faut faire de façon détaillée!) ?
- Que cherchons-nous en regardant ce texte visuel? Que voyons-nous immédiatement?
- Comment regarder ce texte visuel? Quelles questions doit-on se poser en abordant ce texte visuel?
- Quels choix l’artiste a-t-il faits et quel impact ont-ils eu sur le sens qu’offre ce texte visuel?
- Le texte visuel est-il toujours “virginal,” sans aucune modification, aucune manipulation? S’il y a des modifications évidentes, à quoi servent-elles?
- Quels sont les différents éléments qui composent le texte visuel? Pourquoi sont-ils arrangés ainsi?
- Quel est le rapport entre ces différents éléments?
- Quel est l’argument que nous propose le texte visuel?
- Dans quel contexte ou sous quelles conditions ce texte visuel a-t-il été créé? où a-t-il été affiché?
- Qui l’a créé?
- Qui a sponsorisé le texte visuelet pourquoi?
- Quelle histoire l’artiste cherche-t-il à narrer avec ce texte visuel?
- Quel acte de parole peut-on associer avec le texte visuel (e.g. persuader? expliquer? etc.)?
- La tension se manifeste-t-elle dans le texte visuel? Y voit-on des conflits importants? Quelle est la source de cette tension ou de ces conflits? Comment sont-ils représentés?
- Aimez-vous ce texte visuel? Pourquoi ou pourquoi pas?
- Comment décrire la technique de l’artiste?
- Quel(le)s conventions / lieux communs gouverne(nt) ce texte visuel? De quelle façon est-ce qu’ils contribuent au message souhaité ou, en revanche, comment diminuent-ils le message?
- Le texte visuel fait-il partie d’un plus large contexte? Lequel?
- Quel est le médium? (photographie? tableau? etc.) Dans quelle mesure est-ce que cela guide votre interprétation? Si l’artiste avait utilisé un autre médium ou une autre perspective, comment est-ce que cela aurait changé votre interprétation?
- Comment l’artiste a-t-il employé les éléments suivants pour communiquer avec le lecteur/la lectrice: lumière; lignes; espace; temporalité; couleur; personnages?
- Quels verbes peut-on trouver pour décrire ce que les divers éléments (couleurs, lignes, lumière, espace, objets, personnages) font dans le texte visuel?
- Quels adjectifs peut-on trouver pour décrire avec précision les différents objets qui se trouvent dans le texte visuel?
- Quels substantifs (nouns) décrivent le plus exactement les divers éléments dans le texte visuel?
- Pouvons-nous attribuer des adverbes aux actions dans le texte visuel?
- Que faut-il savoir pour lire ce texte visuel correctement?
- L’artiste travaille-t-il selon les règles d’un certain genre ou mouvement artistique?
- Quels critères faut-il considérer en évaluant ce texte visuel?
- Quelle histoire le texte visuel raconte-t-il?
- Quels sont les thèmes principaux du texte visuel?
- Quels sont les motifs (patterns) principaux? Pourquoi l’artiste les a-t-il choisis?
- Que peut-on dire des personnages dans le texte visuel?
- Comment peut-on décrire le style de ce texte visuel et pourquoi l’artiste a-t-il fait ces choix?
- Où faut-il commencer en lisant ce texte visuel? Pourquoi? Quelle orientation facilite la lecture du texte visuel?
- L’artiste utilise-t-il des tropes (langage figuratif) particuliers? Des métaphores ou des symboles? De la répétition? Des jeux de mots ou d’images? Des juxtapositions importantes?
Liste adaptée de Reading Reminders: Tools, Tips, and Techniques, de Jim Burke.
Présentation n°2: Lecture d'article
Vous travaillerez avec un(e) camarade de classe ou deux pour trouver et préparer un article à présenter à la classe selon le modèle, 40 minutes par présentation.
Suivant le modèle offert en cours, vous trouverez un article passionnant sur le Web ou dans L'Express ou Le Nouvel Observateur à la bibliothèque. Vous me donnerez une copie de l'article à l'avance. Je soulignerai les mots dont il faudra préparer une liste de vocabulaire pour la classe. Vous préparerez des questions de compréhension pour la classe, aussi bien que des sujets de discussion et des activités pour animer notre discussion de l'article le jour de votre présentation...
Tâches importantes à faire avant la présentation:
1. le choix de l'article
2. la préparation du vocabulaire (liste de mots en ordre alpha que je soulignerai quand je lirai votre sélection)
3. la préparation d'un résumé interactif de l'article (c'est-à-dire, des questions à poser à la classe; vous prendrez des notes au tableau)
4. la préparation de plusieurs (beaucoup de) questions de discussion
Le jour de votre présentation:
1. Révision rapide des mots de vocabulaire essentiel cf. vocabulaire thématique (Posez des ?s à la classe: qu'est-ce qu'on appelle...)
2. Quiz sur le vocabulaire thématique (c'est moi qui choisirez 2-3 mots!)
3. Mise en train: une ou deux questions générales & personnelles pour faire engager la classe avec le sujet
4. Résumé interactif
5. Discussion / Débat / Activité
Sources possibles: la bibliothèque, l'internet, mon bureau (collection d'Express et de Nouvel Obs). L'article ne devrait pas être trop long! Essayez de trouver un sujet controversé pour susciter de la discussion. Choisissez le SUJET avant de trouver l'article; trouver un sujet qui vous importe!
Préparer votre présentation avec
autant de soin que vous consacreriez à un
exercice écrit. Improviser à la dernière minute.
Pour la plupart, vous n'avez pas les ressources
linguistiques suffisantes. Parler à votre auditoire, c'est à
dire le regarder. Lire votre préparation sans faire
attention à l'auditoire. Répéter votre présentation
avec un(e) camarade avant de la faire en classe.
S'assurer qu'il ou elle a bien compris, se corriger
en fonction des réactions obtenues. Arriver à l'heure de votre
présentation sans l'avoir jamais lue
à voix haute, ni soumise à
l'appréciation de quelqu'un d'autre. Solliciter les réactions de votre
auditoire par des questions, ou un exercice, voire
un jeu de récapitulation. Abandonner votre auditoire sans lui offrir
l'occasion de manifester ses réactions,
positives ou négatives. Formuler une conclusion. S'arrêter sans conclure, sur une phrase du
genre: "Voilà, j'ai fini." Garder à l'esprit que votre auditoire
compte sur vous pour apprendre quelquechose. Procéder sans respect pour votre travail
ou votre auditoire. Oublier que vous êtes en
mission, que votre travail mérite et
respecte son public et que votre public
mérite et respecte votre travail.
Les premières
présentations orales auront lieu
le 3, 5, 10 et 12 mars selon une loterie.
Les secondes présentations orales auront lieu
le 5, 7, 12 et 14 mai selon une loterie.