Sonoma State University
French 320

France Yesterday (Fall 2009)
Professeur Suzanne Toczyski

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Devoirs de semaine | Présentations orales | Devoir de recherche |

Devoirs de semaine:

Il y aura un total de douze devoirs de semaine dans le semestre. Chaque devoir doit être dûment tapé à double interligne. Il doit consister de phrases complètes qui se suivent de façon logique (même quand vous répondrez à une série de questions), et ces phrases doivent impérativement être de votre fabrication (voyez les règles du programme! ).

Je ne tolèrerai que deux retards sur le calendrier, après quoi vous ne recevrez que la moitié du crédit pour chaque devoir rendu en retard.

Les devoirs comptent pour 20% de votre note finale, alors ne les négligez pas! Ils seront évalués de la façon suivante: un quart pour la qualité du français de la première version, un quart pour l'exactitude des réponses, un quart pour l'originalité de la réponse dans le fond et/ou la forme selon le devoir, et un quart pour l'exactitude des corrections dans la version finale. (Notez que si vous ne rendez pas la version corrigée, votre note ne dépassera pas les 75%.)

D1 ~ Lascaux: Pour faire ce devoir, vous allez visiter un site web qui montre la grotte de Lascaux dans toute sa splendeur: http://www.culture.fr/culture/arcnat/lascaux/fr/. Ce devoir consiste en deux parties: des questions auxquelles il faut répondre, et puis un paragraphe à rédiger. N'oubliez pas de répondre aux questions par des phrases complètes!

  • Cliquez d'abord sur le cheval marqué "Découvrir"
  • Cliquez ensuite sur "Visite virtuelle. D'après ce que vous voyez, quels sont les sept lieux principaux de la grotte?
  • Cliquez sur "Salle des taureaux."
    • Où cette salle se situe-t-elle par rapport aux autres lieux principaux de la grotte?
    • Quels animaux se trouvent dans cette salle?
    • C'est une fresque de quelle longueur?
    • Quelle est la figure initiale? Cette image est-elle surprenante? Pourquoi? Comment expliquer sa présence ici?
    • Quelles couleurs dominent dans cette salle?
  • Revenez au plan d'ensemble en cliquant sur "visite virtuelle" (à gauche). Choisissez un autre lieu à visiter dans la grotte. Nommez le lieu que vous avez choisi, et puis écrivez-en une courte description d'un paragraphe bien élaboré.
  • (*SUGGESTION! Si vous voudriez quelques suggestions sur les composants d'une description bien élaborée, voir le livre Taches d'encre, chapitre intitulé "Description," qui est en réserve à la bibliothèque. Essayez d'utiliser un vocabulaire sophistiqué avec des comparaisons ou des métaphores intéressants. Evitez à tout prix les verbes plats tels que «il y a» et «être»!)

D2 ~ Vercingétorix: Pour faire ce devoir, vous allez lire différentes versions du célèbre moment où Vercingétorix se rend à Jules César. Nous avons déjà vu, en classe, la description de Vercingétorix faite par César lui-même (voir la page 53 de votre texte) aussi bien qu'une version humoristique offerte dans la collection Astérix et Obélix de Goscinny. Vous trouverez une autre version sur ce site: http://his.nicolas.free.fr/Histoire/Heros/Vercingetorix.html. Cliquez sur le lien à droite ("Vercingétorix jette ses armes aux pieds de César") et lisez les détails historiques de l'événement.

Maintenant imaginez que vous êtes Vercingétorix et que l'on vous offre l'occasion de faire un résumé de vos activités récentes dans une lettre à votre famille. Quelle voix avez-vous? Quel ton prenez-vous? De quels gestes parlez-vous? Comment expliquez-vous à votre famille le dénouement (la fin) de l'histoire? Choisissez un destinataire pour votre lettre (votre mère? votre père? votre épouse?) et composez une lettre écrite de votre cellule en prison.

(*SUGGESTION! Si vous voudriez quelques suggestions sur les composants d'une lettre formelle bien élaborée, voir le Taches d'encre en réserve à la bibliothèque (chapitre intitulé "Correspondance"). Essayez d'utiliser un vocabulaire sophistiqué présenté dans la section intitulée "Actes de paroles.")

D3 ~ Tapisserie de Bayeux: Pour faire ce devoir, vous pouvez commencer par une lecture du résumé de la bataille de Hastings, sur laquelle la tapisserie est basée; en voici deux textes utiles:

Ensuite vous visionnerez un site web qui vous offre une représentation complète (panneau par panneau) de la Tapisserie de Bayeux, un chef d'œuvre de l'art textile qui reproduit les événements les plus importants d'octobre 1066. La tapisserie se trouve à: http://rubens.anu.edu.au/htdocs/bytype/textiles/bayeux/. Prenez le temps de regarder ces 5 pages d'images en cliquant sur l'homme à cheval en bas de la page, à droite. Essayez de dégager de ce site les moments clés de la bataille en question. Trouvez des réponses aux questions suivantes: Qui sont les combattants? Comment se battent-ils? Qui a l'avantage, et pourquoi? D'après ce que vous voyez, vous allez faire deux choses:

  • Ecrivez un court paragraphe qui décrit la bataille représentée sur la tapisserie de Bayeux. NE COPIEZ PAS DIRECTEMENT DES SITES WEBS! Vos propres mots, s'il vous plaît.
  • Inventez un dialogue (de 20 lignes) entre deux personnages qui se rencontrent dans un panneau de la tapisserie. Identifiez le panneau en question, s.v.p., pour que je puisse bien visionner votre dialogue, et mentionnez des elements precis qui se trouvent dans le panneau, pour mieux suggerer le contexte.

    (*SUGGESTION! Si vous voudriez quelques suggestions sur les composants d'un dialogue bien élaboré, voir le livre Taches d'encre, chapitre intitulé Narration, et en particulier les pages sur le Discours direct et indirect. Ce livre est en réserve à la bibliothèque.)

D4 ~ Le sacre des rois à la cathédrale de Reims: Pour faire ce devoir, vous allez lire un site web qui vous offre une visite historique et architecturale de Notre-Dame de Reims: http://catreims.free.fr Comme vous savez, cette cathédrale est célèbre parce que c'était pendant des siècles le lieu principal du sacre des rois de France.

Prenez le temps de lire le site en détail. Vous y trouverez des détails historiques qui vous seront utiles lorsque vous commencez à écrire votre devoir, alors prenez des notes en lisant. Faites donc une exploration historique, artistique et architecturale de la cathédrale. Notez que la cathédrale actuelle a été construit en 1211; elle a remplacé une autre structure détruire lors d'un incendie.

Pour ce devoir, vous imaginerez que vous êtes un des rois sacrés dans la cathédrale actuelle (c'est-à-dire après 1211). Quel roi êtes-vous? Quand vous aurez décidé de votre nom, vous écrirez une narration à la première personne du jour de votre sacre, incorporant des détails historiques et architecturaux dans votre texte. Rappelez-vous qu'il ne s'agit pas de copier des détails directement du site! Il s'agit plutôt de créer, dans vos propres mots, de courts portraits de quelques-uns des spectateurs (la reine? l'archévêque?), une briève description du lieu et de l'atmosphère, et une narration des moments cruciaux de la journée.

(*SUGGESTION! Si vous voudriez quelques suggestions sur les composants d'une narration bien élaborée, voir le livre Tâches d'encre en réserve à la bibliothèque. Songez bien au style de votre narration. Comment allez-vous traduire les émotions attachées aux événements en question? les détails de la transformation? Esquissez (en très peu de mots) les portraits des personnages aussi bien que le lieu où les événements ont eu lieu. Organisez bien la narration afin de varier la narration avec des dialogues aussi bien que des récits. Servez-vous du vocabulaire/des actes de parole de ce chapitre. Faites très atttention aux expressions temporelles qui situent bien votre narration chronologiquement, aussi bien qu'aux temps des verbes. Incorporez des ellipses. Servez-vous des discours direct et indirect tous les deux.)

D5 ~ La dame à la licorne: Pour faire ce devoir, vous allez visiter un site web qui vous offre un tour virtuel du Musée national du Moyen Age à Paris, connu aussi sous le nom du Musée Cluny: http://www.musee-moyenage.fr/. Parmi d'autres chefs-d'œuvre, vous y trouverez une série de tapisseries remarquables du 15e siècle dévouées à la dame à la licorne.

Avant de vous lancer à la quête de la dame à la licorne, prenez le temps d'aller voir quelques photos du musée lui-même, car ce musée a été construit sur des thermes gallo-romaines! Cliquez donc, pour commencer, sur le mot «musée» à gauche. Cliquez ensuite sur le mot «thermes». Notez bien qu'il y a un "frigidarium" (où l'on mettait de l'eau froide!) et un "caldarium" (pour de l'eau chaude, évidemment). Les Gallo-Romains qui voulaient profiter de tous les bénéfices d'une expérience aux thermes devaient d'abord se mettre dans l'eau chaude, puis se jeter dans l'eau froide. Ne manquez pas de voir le mosaïque du pavement dont la représentation se trouve en bas de la page dévouée aux thermes.

Voilà donc une petite digression pour commencer ~ maintenant allons à la recherche de la dame à la licorne! Revenez donc à la page principale du musée en cliquant sur "back," puis cliquez sur "les collections." Cliquez ensuite sur "Tapisserie et tissus" (la quatrième image au deuxième rang); et puis cliquez sur "Découvrez…" Vous verrez une série de six images dont cinq portent le nom d'un des cinq sens (le goût, la vue, le toucher, l'odorat, l'ouie); la sixième est nommée "A mon seul désir." Cliquez sur chaque image individuellement pour mieux en voir les détails. Etudiez bien les six images en prenant des notes sur la représentation de la dame et de tout ce qui l'entoure (scène, animaux, etc.).

Après avoir bien étudié toutes les images associées avec la dame à la licorne et vos notes de cours sur la condition des femmes au Moyen Age, faites un portait bien élaboré de cette dame. Evitez à tout prix la description pure et simple; rappelez-vous la leçon de composition commune aux écoles: montrez votre sujet, ne le "racontez" pas tout simplement (autrement dit, "Show, don't tell!"). Essayez de donner à votre lecteur une bonne connaissance personnelle de cette dame en évitant les simples constatations visuelles. Ne dites pas, par exemple, "Elle est blonde. Elle porte une robe rouge." etc. Soyez plus créatif!

(*SUGGESTION! Si vous voudriez quelques suggestions sur les composants d'un portrait bien élaboré, voir le livre Tâches d'encre (en réserve à la bibliothèque), chapitre qui s'intitule "Portrait." Essayez d'utiliser un vocabulaire sophistiqué pour traduire les caractéristiques particulières de la dame dans des phrases qui "miment" (imitate or mime) le comportement de votre sujet. Situez-la dans son milieu tout d'abord, puis développez la description morale et physique de la dame. N'oubliez pas d'incorporer moins un anecdote pour soutenir votre portrait. Servez-vous du vocabulaire/des actes de parole de ce chapitre. Essayez d'éliminer des propositions subordonnées peu nécessaires en employant des participes passé et présent. Nuancez l'expression de ce portrait avec des répétitions. AUTRE SUGGESTION: Si vous voudriez savoir un peu plus sur la licorne, visitez le "Site jeunes" du musée.)

D6 ~ Poulet gauche: Pour faire ce devoir, vous allez visiter un site qui s'appelle "Le Poulet gauche" qui, bien qu'il soit être en anglais, est néanmoins une excellente source de renseignements sur la vie quotidienne à l'époque de la Renaissance: http://www.lepg.org/. Comme le site est en anglais, vous n'aurez sans doute pas trop de difficulté à trouver l'information qu'il vous faut, donc la navigation du site est à vous. Trouvez des réponses aux questions suivantes et notez-les sur un bout de papier. Après avoir trouvé des réponses aux questions, imaginez qu'un étranger vous demande de lui décrire (dans une lettre) votre vie quotidienne et celle des gens d'autres classes sociales. Est-ce que vous êtes noble, bourgeois, citadin ou paysan? Ecrivez une lettre d'une page qui vous décrit brièvement et qui résume de façon logique les réponses aux questions que vous avez trouvées sur le site:

  • Quels sont les trois "états" (classes sociales) traditionnels de la société française?
  • Quelles sont les deux institutions les plus puissantes?
  • Quels groupes ne paient pas d'impôts?
  • Nommez quelques-uns des droits des nobles.
  • Que pense-t-on de la classe bourgeoise?
  • Comment peut-on caractériser la vie des paysans?
  • La majorité des paysans sont-ils catholiques ou protestants?
  • Quels problèmes sociaux trouve-t-on dans les villes?
  • Décrivez l'éducation des enfants. Lesquels sont les mieux éduqués et pourquoi?
  • Vers 1596 les gens ont des loisirs. Pourquoi? Que font-ils de leur temps libre? Où va-t-on en général pour voir ses amis?
  • En quoi consiste le repas typique des paysans?
  • Qu'est-ce qu'ils ne peuvent pas manger?
  • Quelle reine a contribué au développement de la cuisine comme institution en France?
  • Comment mange-t-on?
  • Comment sont les vêtements à l'époque?
  • Quelles sont les deux formes d'argent?

(*SUGGESTION! Si vous voudriez quelques suggestions sur les composants d'une lettre formelle bien élaborée, voir le livre Tâches d'encre (en réserve à la bibliothèque), chapitre qui s'intitule "Correspondance." Essayez d'utiliser un vocabulaire sophistiqué; voir la section intitulée "Actes de paroles.")

D7 ~ Louis XIV: Pour ce devoir vous explorerez les images de pouvoir à l'époque de Louis XIV grâce à un site web créé par le professeur Russell Ganim à l'Université de Nebraska-Lincoln: http://cdrh.unl.edu/louisxiv/ . Après avoir lu l'introduction au site à la page d'accueil, faites les exercices suivants:

  • Cliquez sur le lien "La peinture." Choisissez un tableau à examiner et répondez en détail aux questions qui se trouvent à côté du tableau. Pour voir une plus grande image du tableau, cliquez sur le tableau.
  • Ensuite cliquez sur le lien "La sculpture." Choisissez une sculpture à examiner et répondez en détail aux questions qui se trouvent à côté. Pour voir une plus grande image de la sculpture, cliquez là-dessus.
  • Puis cliquez sur "L'architecture et ses décors." Choisissez une image à examiner et répondez aux questions qui se trouve à côté de l'image.
  • Finalement, cliquez sur le lien "Les jardins." Choisissez un jardin à examiner et répondez en détail aux questions qui se trouvent à côté. Pour voir une plus grande image du jardin, cliquez là-dessus.

D8 ~ Versailles: Pour ce devoir vous allez visiter un site qui offre des détails nombreux sur le château de Versailles: http://www.chateauversailles.fr/decouvrir-domaine- et aussi (peut-être) un site qui offre les détails sur la journée typique du roi Louis XIV: http://pagesperso-orange.fr/sylvain.weisse/versailles/courtisf.htm#eveilh

  • Cliquez sur "français" pour avoir la page en français.
  • Explorez en détail le site, lisant avec attention les sections nommées "Découverte des lieux" (Galerie des Glaces, Le Hameau de la Reine, Les Jardins, Le Grand Trianon) et aussi en haut de la page: "Histoire" pour voir ce que c'était qu'une journée typique de Louis XIV.
  • Quand vous avez bien en tête une idée de la vie a la cour de Louis XIV à Versailles, et surtout de la journée typique du roi, imaginez cette existence de la perspective des courtisans qui sont invités au château par le roi. Choisissez un moment spécifique dans la journée du roi (le lever du roi dans son appartement, la Messe à la chapelle, une promenade dans le parc, etc.). Ecrivez une lettre de la perspective d'un courtisan qui sert le Roi, en y incorporant des détails propres au moment de la journée que vous avez choisi. Par exemple, si vous parlez d'une promenade dans le parc, décrivez certaines de fontaines ou d'autres statues qui se trouvent sur votre route. (Attention: Louis XIV lui-même pourrait lire la carte!)

(*SUGGESTION! Si vous voudriez quelques suggestions sur les composants d'une lettre formelle bien élaborée, voir le livre Tâches d'encre (en réserve à la bibliothèque), chapitre sur la correspondance. Essayez d'utiliser un vocabulaire sophistiqué; voir la section qui s'intitule "Actes de paroles.")

D9 ~ L'abbaye de Port-Royal: Pour ce devoir, vous allez visiter un site qui offre des détails sur l'histoire et sur la vie quotidienne à l'abbaye de Port-Royal, lieu fort du jansénisme en France au 17e siècle: http://www.amisdeportroyal.org/ . Voici vos directions:

  • Cliquez sur le lien à gauche, "Histoire"
  • Lisez les sections 2 ("Port-Royal, monastère modèle"), et 5 ("Les Petites-Ecoles"). Rien ne vous empêche, bien sûr, de lire les autres sections aussi!
  • Vous apprendrez dans vos lectures que beaucoup de gens ont critiqué l'abbaye de Port-Royal pour ses pratiques austères et strictes, en commençant par Robert Arnauld d'Andilly, le frère de l'abbesse Angélique Arnauld qui est responsable de la réforme du couvent.
  • En vous inspirant de cette lecture, imaginez que vous êtes une jeune femme envoyée par sa famille au couvent de Port-Royal. Vous tenez absolument à faire partie de cet ordre tres stricte. La mère Angélique vous demande de démontrer que vous comprenez bien toutes les règles auxquelles vous serez sujette, et d'expliquer pour quelles raisons vous vous sentez capable de vous conformer aux lois de l'ordre.
  • (Petite note: Si vous croyez que vous ne pouvez pas vraiment defendre les règles de l'ordre, ecrivez une lettre à la mère Angelique qui explique vos difficultés avec les principes qu'on vous impose. Puis écrivez la réponse de la mère Angélique.)

D10 ~ Les esclaves en Martinique. Pour ce devoir, vous explorerez la vie en Martinique (une colonie française aux Antilles, dans la mer Caraïbe) au XVIIe siècle. A cette époque, les habitants de l'îles sont divers: on y trouve des blancs de France, des créoles (c.à.d. des blancs ou des gens d'origine mixte nés sur l'île), des Caribs (population indigène) et des esclaves, parmi d'autres. Votre tâche, c'est d'essayer d'imaginer la vie d'un(e) des habitant(e)s de l'île, et d'en faire une courte narration.

La vie des différentes personnes sur l'île dépend de leurs circonstances économiques. Amené(e) à un véritable paradis -- la beauté de la Martinique est très connue -- l'esclave doit cependant vivre au gré de son maître, travaillant dans les champs de canne ou dans la sucrerie afin de produire du sucre à exporter en France. Les engagés acceptent de vivre comme un esclave pendant trois ans, mais s'ils y survivent, ils peuvent gagner du territoire à cultiver aussi. Et ainsi de suite. Consultez la page : http://www.esclavage-martinique.com/fr/histoire.php afin d'avoir une idée de l'histoire de l'esclavage en Martinique. En consultant la phototèque d'une autre page: http://perso.orange.fr/absolutenglish-972/slavery%20project/students_web/images/ceron/index.htm -- examinez bien les photographes de l'Habitation Céron et pour bien visionner les lieux où travaillaient les esclaves. Faites de la recherche supplémentaire sur le web si vous voulez.

Puis, essayez de raconter -- dans une narration bien développée -- une partie de la journée d'un(e) habitant(e) de ce paradis (maudit, pour certains). Tenez compte de la double existence paradoxale: situation physiquement idéale pour tous; conditions humaines abominables pour certains. Ne cherchez pas à "tout dire" ~ essayez plutôt de saisir un moment particulier d'une journée de ce personnage. Ecrivez ce devoir à la première personne.

(*SUGGESTION! Si vous voudriez quelques suggestions sur les composants d'une narration bien élaborée, voir le livre Tâches d'encre (en réserve à la bibliothèque). Essayez d'utiliser un vocabulaire sophistiqué en faisant attention à votre représentation du temps (passé composé, imparfait, plus-que-parfait). Si vous incorporez du dialogue dans votre narration, faites bien attention au discours direct et indirect.)

D11 ~ L'Encyclopédie. Ce devoir consiste en deux parties: d'abord, vous lirez une page d'introduction aux controverses provenant de la publication de L'Encyclopédie, et puis vous essaierez d'écrire vous-même quelques entrées imitant le style de la publication mais traitant de quelque chose de moderne.

D'abord, visitez le site suivant: http://www.univ-paris-diderot.fr/diderot/presentation/encyclo.html et répondez aux questions suivantes:

  1. Sur quels domaines du savoir le titre de la publication insiste-t-il?
  2. Dans vos propres mots, résumez la citation de Diderot sur les buts d'une encyclopédie.
  3. Quel projet est à l'origine de cette publication?
  4. Pourquoi la publication de L'Encyclopédie a-t-elle soulevé "bourrasques et tempêtes"? Qui est contre la publication, et pourquoi?
  5. Quelles sortes d'attaques sont menées contre L'Encyclopédie?
  6. En vos propres mots, expliquez les quatre grandes innovations de L'Encyclopédie.
  7. D'où vient la "polyphonie" de la publication? Pourquoi en est-elle un avantage?
  8. Pourquoi cette publication est-elle emblématique du Siècle des Lumières?
  9. Pourquoi L'Encyclopédie nous semble-t-elle particulièrement moderne, de nos jours?

Maintenant, jetez un coup d'œil sur L'Encyclopédie elle-même en visitant le site web suivant: http://diderot.alembert.free.fr/ Cliquez sur une lettre de l'alphabet et descendez la page en regardant à gauche: vous y verrez les différents titres d'articles qui s'encheminent tout le long de cette immense page. Lisez-en deux ou trois pour avoir une idée du langage utilisé dans les articles aussi bien que les choix qu'ont faits les auteurs dans leur présentation des matières. Puis, choisissez une idée ou un objet ou un mouvement particulièrement moderne (exemples: le socialisme; le portable; les soins médicaux universels, etc.) et écrivez un court article suivant un des modèles que vous trouvez en ligne.

D12 ~ Marie-Antoinette: Pour ce devoir vous allez faire un peu de recherche sur la plus célèbre reine de France, Marie-Antoinette, en consultant (au moins!) les sites suivants:

N'hésitez pas de faire de la recherche supplémentaire si vous voulez! Après avoir cueilli des renseignements sur la vie et la mort de la reine, imaginez que vous êtes la pauvre Marie-Antoinette enfermée dans sa cellule à la Conciergerie. Vous cherchez à préparer un dernier testament à laisser pour vos enfants. Que mettez-vous dans ce document? Cherchez-vous à vous justifier ou reconnaissez-vous vos "crimes"? Ou faites-vous tout simplement l'inventaire de vos possession pour les léguer l'une après l'autre à vos enfants?

Voici un modèle pour commencer:

"CECI EST LE DERNIER TESTAMENT fait et consenti par moi, . . . . . . . . .de la ville . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , province . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .pays… …………….. Je révoque tout testament et toute autre disposition testamentaire que j'ai faits auparavant."

[votre texte ici]

Et pour terminer: "EN FOI DE QUOI, j'ai apposé ma signature sur mon dernier testament, . . . . . . . . . . SIGNÉ en notre présence simultanée par la testatrice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., comme l'expression de ses dernières volontés; ensuite, à sa demande et en sa présence, et en la présence l'un de l'autre, nous avons apposé nos signatures comme témoins."

[haut de page]

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Présentations orales:

Au cours de ce semestre, vous aurez l'occasion de faire deux presentations orales. L'une sera une presentation orale "cinéma"; l'autre sera un résumé de la recherche que vous faites pour votre devoir final. C'est vous qui choisirez les sujets en consultation avec la professeur, donc venez me voir aussitot que possible!

PRESENTATION ORALE "CINEMA " (10 min) ~ Avec un partenaire, vous serez responsable de visionner un film historique (choisi dans la liste qui se trouve ici) et d'analyser surtout la façon dont les cinéastes ont choisi de présenter les éléments proprement historiques du film. (A noter! Trois films sont réservés pour la prof: Le Retour de Martin Guerre, Tous les matins du monde, et La Nuit de Varenne.) Essayez donc de visionner le film avec un œil critique. Voici une série de questions pour vous aider à développer le contenu de la présentation, et pour guider votre engagement avec le sujet:

  • Quel est le contexte historique présupposé ou présenté par le film? Comment est-ce que votre recherche sur le contexte vous aide à mieux comprendre le film?
  • Quels sont les grands thèmes du film, et comment sont-ils liés à l'histoire de la prériode en question? (Voir le survol du cours pour avoir une idée de certains thèmes importants dans ce cours -- il y en a d'autres, bien sûr!)
  • Tout film historique représente des personnages pris dans une série d'événements. Quel est le rapport entre les personnages (leurs actions, leurs émotions, leurs pensées), les événements, et les grandes idées de l'ère présentées dans le film?
  • D'après vos recherches, le film est-il fidèle aux données de l'histoire? Y a-t-il des inexactitudes qui gènent notre appréciation de la période en question? (N'oublions pas que l'histoire est invariablement caractérisée par le désordre, tandis que certains films au moins insistent sur une représentation nette et ordonnée, sur une narration précise de ce qui ne peut l'être de par sa nature.)
  • Si le film se présente comme une source de savoir sur le passé, y a-t-il des détails qui manquent, à votre avis? La représentation de l'histoire est-elle sélective, et si oui, pourquoi? Le film est-il une source sûre et utile pour enseigner l'histoire, ou aurait-on pu mieux faire?
  • A votre avis, le film représente-t-il bien l'esprit de la période en question?
  • Quels choix le cinéaste a-t-il faits dans sa représentation de l'histoire (l'usage des flash-backs, des costumes, des scènes, des accessoires, des mots écrits sur l'écran, etc.) et pourquoi a-t-il fait ces choix? Qu'est-ce qu'ils ajoutent à la représentation de l'histoire dans le film?
  • Pouvez-vous décoder des éléments de propagande visuelle dans le film? Une dimension qui cherche à persuader le spectateur de telle ou telle chose?
  • Un film historique cherche à nous offrir l'illusion d'une expérience immédiate du passé. Y réussit-il? Est-ce un point fort ou un point faible de ce film?
  • Quel est le but du film? Veut-il persuader? divertir? enseigner? Y réussit-il?

Après avoir répondu à ces questions, choisissez-en les plus intéressantes et essayez de les incorporer dans une présentation bien organisée et intéressante. (Ne lisez pas vos réponses à la classe!)

PRESENTATION ORALE DE VOTRE RECHERCHE (15 min) ~ Cette presentation sera basee sur la recherche que vous faites pour le devoir final ecrit. Votre but dans ce devoir, c'est d'offrir à vos camarades de classe des renseignements qu'ils n'auront pas trouvés dans notre texte, aussi bien qu'une vue critique sur le sujet en question. Vous présenterez (mais en détail!) au moins: votre thèse; les livres/articles que vous avez consultés; les arguments que vous avez faits; vos conclusions. VOUS NE LIREZ PAS VOTRE DEVOIR A LA CLASSE, S.V.P.

Pour toutes les deux presentations, n'oubliez pas:

Ce qu'il faut faire
Ce qu'il ne faut pas faire

Préparer votre présentation avec autant de soin que vous consacreriez à un exercice écrit.

Improviser à la dernière minute. Pour la plupart, vous n'avez pas les ressources linguistiques suffisantes.

Parler à votre auditoire, c'est à dire le regarder.

Lire votre préparation sans faire attention à l'auditoire.

Répéter votre présentation avec un(e) camarade avant de la faire en classe. S'assurer qu'il ou elle a bien compris, se corriger en fonction des réactions obtenues.

Arriver à l'heure de votre présentation sans l'avoir jamais lue à voix haute, ni soumise à l'appréciation de quelqu'un d'autre.

Solliciter les réactions de votre auditoire par des questions, ou un exercice, voire un jeu de récapitulation.

Abandonner votre auditoire sans lui offrir l'occasion de manifester ses réactions, positives ou négatives.

Utiliser beaucoup d'exemples et d'illustrations de sources et de formats variés.

Donner mal à la tête à votre public en le forcant à vous suivre sans illustrations.

Formuler une conclusion.

S'arrêter sans conclure, sur une phrase du genre: "Voilà, j'ai fini."

Garder à l'esprit que votre auditoire compte sur vous pour apprendre quelquechose.

Procéder sans respect pour votre travail ou votre auditoire. Oublier que vous êtes en mission, que votre travail mérite et respecte son public et que votre public mérite et respecte votre travail.

Vous serez évalués selon les critères suivants:

  • Du point de vue technique: volume, contact visuel, présence, prononciation, intonation, grammaire, fluidité, compréhensibilité, durée, créativité;
  • Du point de vue de la structure et du contenu: introduction du sujet, problématisation du sujet, développement, questions de discussion, contributions à la discussion générale, conclusion, transitions, originalité de la présentation, qualité des illustrations.

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Devoir de recherche:

Le devoir de recherche, de sept à huit pages, portera sur le matériel étudié pendant le semestre. Je vous demanderai d'avoir choisi votre sujet général dès la deuxième semaine de septembre. Vous choisirez un sujet bien précis qui tombe sous un des rubriques du cours, à savoir, un personnage clé, un exemple de la présence du passé, un système politique particulier, un aspect particulier de la société médiévale ou de la société de la Renaissance ou de la société aux 17e ou 18e siècles; une idée ou un paradigme important; une école d'art ou de la littérature. Notez qu'il ne s'agit pas de faire un survol du sujet que vous choisissez, il s'agit plutôt de développer en détail un aspect de votre sujet. Il ne serait pas hors de question de faire une etude comparative (e.g. les Croisades comparees a la guerre de Bush en Iraq).

Parcourez donc tout de suite les gros titres du calendrier afin d'identifier au plus vite votre sujet d'intérêt. Veuillez trouver ci-dessous une liste d'exemples, nullement exhaustive, de sujets à explorer:

  • Personnages clés: Charlemagne, Jeanne d'Arc, François Ier, Henri IV, Louis XIV, Louis XVI, Descartes, etc.
  • Présence du passé: Cathédrales gothiques, Châteaux de la Loire, Versailles, Les Français en Amérique, etc.
  • Systèmes politiques: Les débuts de la monarchie, La monarchie absolue, La Révolution Française
  • Société et classes: Seigneurs et serfs, Aristocrates, Bourgeois, etc. (La vie ordinaire à une époque particulière...)
  • Idées et paradigmes: L'humanisme, Le cartésianisme, Le Siècle des Lumières, les philosophes, etc.
  • Art et littérature: Le portrait à la Renaissance, Le baroque, Le classicisme, Le rationalisme, Le «rococo», Le néo-classicisme, etc. (Choisissez un artiste spécifique!)

Dès que vous aurez choisi votre sujet, prenez rendez-vous avec moi pour que je vous serve de guide. Ce rendez-vous est essentiel à votre succès ~ il est obligatoire, pas facultatif!

Au niveau de la recherche, je m'attends à ce que votre devoir soit accompagné d'une bibliographie annotée qui inclut au moins trois livres critiques et pas plus de trois sites web. (Pour bien évaluer un site web selon des critères objectifs, voir la page web de la bibliothèque.) Evidemment, tout devoir doit impérativement être de votre fabrication (voyez les règles du programme!)

C devoir compte pour 20% de votre note finale, alors ne les négligez pas! Ils seront évalués selon une rubrique que je distribuerai en classe.

La première version de votre devoir écrit sera due
le jour de votre présentation
en classe!
La deuxième version de votre devoir écrit sera due le 10 décembre en classe!

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