Devoirs et examens

Présence et participation (10%)

L'assiduité et la participation au cours sont primordiales dans ce genre de cours organisé autour d'activités orales. Je ferai l'appel à chaque cours et j'attribuerai une note de participation régulière (x sur 10).
N'oubliez pas qu'il s'agit dans ce cours, avant tout, de savoir jouer la comédie du français parlé... D'imiter intonations et gestes, de les répéter jusqu'à ce qu'ils vous appartiennent, car la langue appartient à qui la pratique... Alors, mesdames et messieurs, faites vos jeux...

Devoirs écrits (10%)

A faire et à rendre (sans délai) selon les indications du calendrier. La forme du devoir variera selon les exigences du cours. Il pourra s'agir d'exercices de compréhension basés sur l'article étudié en classe; d'exercices de grammaire distribués en classe; de phrases à écrire utilisant un point de grammaire étudié ensemble; de transcriptions phonétiques; de comptes-rendus de différentes scènes de film que nous aurons regardées en classe.

Interrogations de vocabulaire, grammaire et notes culturelles (10%)

Pour chaque texte étudié, vous recevrez une feuille de préparation, avec du vocabulaire à rechercher, et des questions de compréhension. Les interrogations quotidiennes seront basées en partie sur ce travail de préparation, en plus d'éléments étudiés en classe.

Les interrogations sont indiquées au calendrier. Si, pour une raison quelconque (retard, absence, etc.) vous devez manquer une interrogation, vous ne pourrez pas la rattraper et vous recevrez un zéro. Mais au moment de calculer votre note finale, j'éliminerai vos deux plus mauvaises notes.

Interrogation finale (10%)

Les connaissances culturelles acquises durant le semestre feront l'objet d'un examen final qui aura lieu le lundi 7 mai à 11h. Ne soyez pas absent(e) ce jour-là!
L'examen sera conçu de façon à évaluer les capacités de l'étudiant à s'exprimer en phrases correctes. Le travail accompli dans les séances de soutien grammatical sera ici mis à l'épreuve.

Examens de prononciation (2 x 10% = 20%)

Ces examens auront lieu deux fois dans le semestre, aux dates indiquées au calendrier. Il se composeront de deux parties.

1. Une lecture préparée: Je vous donnerai un texte extrait des articles que nous allons étudier en classe. Vous aurez quelques jours pour en préparer la lecture à voix haute en faisant particulièrement attention à la pronononciation des sons, à l'intonation, et aux groupes rythmiques.
2. Une lecture improvisée: Le jour de l'examen, après la lecture préparée, je vous proposerai un autre extrait, dont vous devrez préparer la lecture en trois minutes.

Présentations orales (2 x 20% = 40%)

Elles auront lieu deux fois dans le semestre. La première série portera sur une lecture d'un texte visuel, que vous devrez réaliser en collaboration avec un(e) partenaire, sur le modèle présenté en classe.

Dans la seconde série, vous présenterez au reste de la classe, toujours avec un(e) partenaire, un article en français de votre choix accompagné d'illustrations visuelles.

Notez qu'une partie de votre note sur chaque présentation orale sera basée sur votre participation aux présentations des autres membres de la classe! Donc ne soyez pas absents et soyez prêts à contribuer à la discussion!

Présentation n°1: Lecture d'image

Sur le modèle exploré ensemble en classe, vous présenterez à la classe, en 30 minutes, votre lecture d'une image publicitaire ou d'un court métrage / film publicitaire avec:

• une introduction;
  
• une description détaillée de l'image/du film et des mots utilisés, ainsi que de leurs connotations;
• un compte-rendu des tropes utilisés;
• une interprétation des messages présentés par l'image / le film;
• une série de questions, provoquées par l'interprétation de ces messages, à débattre avec le reste de la classe;
• un débat ou une activité interactive que votre groupe animera.

Voici des questions à se poser pour commenter une image. (À noter: toutes les questions ne seront pas pertinentes à toutes les images/à tous les films. Il faut bien distinguer entre ce qui est pertinent et ce qui ne l'est pas! De plus, la liste n'est peut-être pas dans le meilleur ordre pour votre projet - organisez bien les questions!)...

• Pourquoi choisir ce texte visuel? Comment décrire ce texte visuel (une tâche qu'il faut faire de façon détaillée!) ?
• Que cherchons-nous en regardant ce texte visuel? Que voyons-nous immédiatement?
• Comment regarder ce texte visuel? Quelles questions doit-on se poser en abordant ce texte visuel?
• Quels choix l'artiste a-t-il faits et quel impact ont-ils eu sur le sens qu'offre ce texte visuel?
• Le texte visuel est-il toujours "virginal," sans aucune modification, aucune manipulation? S'il y a des modifications évidentes, à quoi servent-elles?
• Quels sont les différents éléments qui composent le texte visuel? Pourquoi sont-ils arrangés ainsi?
• Quel est le rapport entre ces différents éléments?
• Quel est l'argument que nous propose le texte visuel?
• Dans quel contexte ou sous quelles conditions ce texte visuel a-t-il été créé? où a-t-il été affiché?
• Qui l'a créé?
• Qui a sponsorisé le texte visuel et pourquoi?
• Quelle histoire l'artiste cherche-t-il à narrer avec ce texte visuel?
• Quel acte de parole peut-on associer avec le texte visuel (e.g. persuader? expliquer? etc.)?
• La tension se manifeste-t-elle dans le texte visuel? Y voit-on des conflits importants? Quelle est la source de cette tension ou de ces conflits? Comment sont-ils représentés?
• Aimez-vous ce texte visuel? Pourquoi ou pourquoi pas?
• Comment décrire la technique de l'artiste?
• Quel(le)s conventions / lieux communs gouverne(nt) ce texte visuel? De quelle façon est-ce qu'ils contribuent au message souhaité ou, en revanche, comment diminuent-ils le message?
• Le texte visuel fait-il partie d'un plus large contexte? Lequel?
• Quel est le médium? (photographie? tableau? etc.) Dans quelle mesure est-ce que cela guide votre interprétation? Si l'artiste avait utilisé un autre médium ou une autre perspective, comment est-ce que cela aurait changé votre interprétation?
• Comment l'artiste a-t-il employé les éléments suivants pour communiquer avec le lecteur/la lectrice: lumière; lignes; espace; temporalité; couleur; personnages?
• Quels verbes peut-on trouver pour décrire ce que les divers éléments (couleurs, lignes, lumière, espace, objets, personnages) font dans le texte visuel?
• Quels adjectifs peut-on trouver pour décrire avec précision les différents objets qui se trouvent dans le texte visuel?
• Quels substantifs (nouns) décrivent le plus exactement les divers éléments dans le texte visuel?
• Pouvons-nous attribuer des adverbes aux actions dans le texte visuel?
• Que faut-il savoir pour lire ce texte visuel correctement?
• L'artiste travaille-t-il selon les règles d'un certain genre ou mouvement artistique?
• Quels critères faut-il considérer en évaluant ce texte visuel?
• Quelle histoire le texte visuel raconte-t-il?
• Quels sont les thèmes principaux du texte visuel?
• Quels sont les motifs (patterns) principaux? Pourquoi l'artiste les a-t-il choisis?
• Que peut-on dire des personnages dans le texte visuel?
• Comment peut-on décrire le style de ce texte visuel et pourquoi l'artiste a-t-il fait ces choix?
• Où faut-il commencer en lisant ce texte visuel? Pourquoi? Quelle orientation facilite la lecture du texte visuel?
• L'artiste utilise-t-il des tropes (langage figuratif) particuliers? Des métaphores ou des symboles? De la répétition? Des jeux de mots ou d'images? Des juxtapositions importantes?

Liste adaptée de Reading Reminders: Tools, Tips, and Techniques, de Jim Burke.

Présentation n°2: Lecture d'article

Vous travaillerez avec un(e) camarade de classe ou deux pour trouver et préparer un article à présenter à la classe selon le modèle, 40 minutes par présentation.

Suivant le modèle développé en cours lors des premières semaines du semestre, vous trouverez un article passionnant sur le Web ou dans L'Express ou Le Nouvel Observateur à la bibliothèque sur un sujet d'actualité francophone. De la même façon que j'ai développé pour nous un dossier d'exploration d'Haïti, plusieurs groupes pourraent collaborer à la construction d'un dossier sur un autre pays francophone. Un exemple de choix, compte tenu de l'actualité, serait la Tunisie, par exemple, ou le statut de l'immigration en France.

Vous me donnerez une copie de l'article à l'avance. Je soulignerai les mots dont il faudra préparer une liste de vocabulaire pour la classe. Vous préparerez des questions de compréhension pour la classe, aussi bien que des sujets de discussion et des activités pour animer notre discussion de l'article le jour de votre présentation...

Tâches importantes à faire avant la présentation:

1. choisir l'article avec soin;
2. préparer une liste de vocabulaire (que je soulignerai quand je lirai votre sélection)
3. préparer un résumé interactif de l'article (c'est-à-dire avec des questions à poser à la classe; vous prendrez des notes au tableau);
4. préparer beaucoup de questions de discussion.
   

Le jour de votre présentation:

1. Organisez une révision rapide des mots de vocabulaire essentiels à la discussion du texte (Posez des questions à la classe: qu'est-ce qu'on appelle...);
2. Distribuez une petite interrogation sur le vocabulaire thématique (c'est moi qui choisirai 2 ou 3 mots!);
3. Préparez des questions de mise en train: une ou deux questions générales & personnelles pour éveiller l'intérêt de la classe;
4. Animez un résumé interactif;
5. Animez la discussion à l'aide d'activités si possible.
   
   Sources possibles: la bibliothèque, l'internet, mon bureau (collection d'Express et de Nouvel Obs). L'article ne devrait pas être trop long! Essayez de trouver un sujet controversé pour susciter de la discussion. Choisissez le SUJET avant de trouver l'article; trouver un sujet qui vous importe!

N'oubliez en aucun cas qu'il s'agit d'un exercice ORAL!

Ce qu'il faut faire:

Préparer votre présentation avec autant de soin que vous consacreriez à un exercice écrit;

Parler à votre auditoire, c'est à dire le regarder;

Répéter votre présentation avec un(e) camarade avant de la faire en classe. S'assurer qu'il ou elle a bien compris, se corriger en fonction des réactions obtenues;

Solliciter les réactions de votre auditoire par des questions, ou un exercice, voire un jeu de recapitulation;
Formuler une conclusion;

Garder à l'esprit que votre auditoire compte sur vous pour apprendre quelquechose.

Ce qu'il ne faut pas faire

Improviser à la dernière minute. Pour la plupart, vous n'avez pas les ressources linguistiques suffisantes;

Lire votre préparation sans faire attention à l'auditoire;

Arriver à l'heure de votre présentation sans l'avoir jamais lue à voix haute, ni soumise à l'appréciation de quelqu'un d'autre;

Abandonner votre auditoire sans lui offrir l'occasion de manifester ses réactions, positives ou negatives;

S'arrêter sans conclure, sur une phrase du genre: "Voilà, j'ai fini.";

Procéder sans respect pour votre travail ou votre auditoire. Oublier que vous êtes en mission, que votre travail mérite et respecte son public et que votre public mérite et respecte votre travail.

 

 

 

Information générale | Calendrier | Devoirs | Ressources

Page mise à jour le 16 janvier 2012