FR300 Devoirs

Devoirs

Consignes générales

Un certain nombre de règles sont à respecter dans la présentations des devoirs écrits:

Tous les devoirs doivent être tapés avec double interligne;
Rappelez-vous la règle d'or: une idée générale par paragraphe;
N'oubliez ni l'introduction, ni la conclusion;
Servez-vous du dictionnaire et de la grammaire;
Si vous citez le texte, utilisez des guillemets. Ne tombez pas dans la paraphrase, ni dans le plagiat. (Voir les règles du programme.)
Ne traduisez pas vos idées de l'anglais en français.
Ne digressez pas hors sujet.
Traitez le sujet proposé. Si vous avez des doutes, sollicitez l'avis d'autres personnes et du professeur.

Vous ferez deux versions de chaque devoir , et chacune sera notée (c'est-à-dire que la première version "compte" tout comme la deuxième). Ainsi aurez-vous tout intérêt à faire de votre mieux dès la première version. Pour la guide des corrections, cliquez ici.

La narration (D1)

Il s'agira d'une narration à rédiger au moins trois pages entières selon les différents modèles étudiés en classe jusqu'ici: la mauvaise interprétation de l'ombre, l'accident de Laurence, la prise de conscience du mendiant, les réalités d'Irène, et la perte de David. Voici quelques suggestions pour vous aider à organiser vos idées (contenu ou fond) et à faire attention au style (forme):

Choix de sujet:
1. Trouvez d'abord un incident ou une scène qui a changé la manière dont vous jugez une autre personne ou don't vous vous jugez vous-même. (Exemple: J'ai découvert que … ou bien, Je me suis rendu compte du fait que …)

Contenu:
2. Organisez bien le contenu de votre histoire: les personnages (portraits), la scène (description), le changement en question, les détails de l'incident associé avec le changement aussi bien que sa chronologie, l'époque de votre vie, les circonstances, votre état d'esprit, et surtout la nouvelle perspective que vous avez à partir de l'épisode en question.

Style:
3. Maintenant commencez à songer au style de votre narration. Comment allez-vous traduire les émotions attachées aux événements en question? les détails de la transformation?

4. N'hésitez pas à suivre de près les modèles que nous avons étudiés. Esquissez (en très peu de mots) les portraits des personnages de votre narration aussi bien que le lieu où les événements ont eu lieu. Organisez bien la narration afin de la varier avec des dialogues aussi bien que des récits. Tenez compte des réactions intérieures aussi bien que des réactions des autres.

5. Révisez votre narration selon les conseils de vos camarades de classe et de la professeur.

5. Servez-vous du vocabulaire dont nous avons parlé en classe. Utilisez un vocabulaire riche dans vos descriptions et vos portraits. Faites très atttention aux expressions temporelles qui situent bien votre narration chronologiquement, aussi bien qu'aux temps des verbes. Incorporez au moins une ellipse. Servez-vous du discours direct et indirect tous les deux. Incorporez aussi un événement inattendu et la réaction (ou les réactions) à cet événement.

Si vous avez des questions, n'hésitez pas à me contacter. Si les détails vous font défaut, vous pouvez toujours en créer quelques-uns… mais une bonne narration sera basé sur un événement tiré de votre expérience, pour que vous puissiez y mettre l'essentiel!

L'explication de texte (D2)

Dans ce deuxième devoir, il s'agit de faire une explication du texte que vous avez choisi de présenter avec un partenaire lors de la première présentation orale, que ce soit un poème ou un conte. (S'il s'agit d'un conte, il faudra faire l'explication d'au moins un paragraphe dans le contexte d'une présentation plus générale de l'œuvre.)

Voici une définition de l'explication de texte: "L'explication de texte est un exercice d'analyse littéraire, formulée à partir d'un examen critique et minutieux d'un court extrait de texte ou d'un poème. Une explication de texte n'est ni une paraphrase, ni une histoire littéraire, ni une biographie de l'auteur, ni une reformulation du passage. C'est une analyse textuelle méthodique et précise. A vous donc de faire parler le texte, de faire ressortir le sens évoqué par l'interaction des mots, des structures, des sons et des rythmes." (Source: Tâches d'encre)

Il vous faudra donc:

Lire le texte choisi plusieurs fois et avec soin, en prenant des notes, et en cherchant absolument tous les mots inconnus dans le dictionnaire. Ces lectures feront ressortir des traits saillants: des répétitions de mots, de structures, un choix de vocabulaire particulier, etc. Elles évoqueront chez vous une réaction particulière à exploiter pour la compréhension du texte.
Lire le texte choisi à voix haute! C'est un geste essentiel, surtout en poésie. Cette lecture vous permettra de ressentir le rythme du texte et d'en repérer les sons dominants.
Situer l'extrait par rapport au texte intégral et à son auteur. Il y a des renseignements essentiels à indiquer: Qui est l'auteur? Le texte a-t-il un titre? Si oui, lequel? De quel ouvrage est-il extrait? Y a-t-il des circonstances particulières à la création de ce texte?
Décrire brièvement l'intérêt particulier de ce texte, sa fonction dominante, son fil conducteur, son thème principal, les images importantes qui y sont exploitées?
Identifier la forme et la structure du texte. S'il s'agit d'un poème, est-ce un poème à forme fixe? Si oui, laquelle? Y a-t-il des strophes? Combien? Combien de vers comporte chaque strophe? De quelle sorte de vers s'agit-il? Comment sont les rimes? S'il s'agit d'un texte en prose, s'agit-il d'une description? D'un portrait? D'un dialogue? Quel est le ton général du passage? Lyrique? Dramatique?
Analyser le texte en détails, ligne à ligne, sans jamais perdre de vue le thème dominant du passage. Comment les détails du texte se rapportent-ils à ce thème dominant? Comment le manifestent-ils? Il s'agit de dégager la méthode utilisée par l'auteur pour exprimer ses pensées et sentiments? Quels outils utilise-t-il? Ne faites pas de paraphrase ou de résumé, mais essayez plutôt de répondre aux questions suggérées ci-dessous:
- Organisation:
  D'après les thèmes, les idées, les images exprimées, peut-on diviser le texte en plusieurs parties? Lesquelles?
  Comment ces parties sont-elles enchaînées?
  Les transitions sont-elles abruptes ou harmonieuses?
  Le texte se développe-t-il selon une progression évidente?
  Comment est cette progression? Ascendante? Descendante? Circulaire?
  Passe-t-on du général au particulier? Vice versa?
  Le texte pose--t-il des questions auxquelles ils répond?
  Y a-t-il des effets de surprise?
- Ton:
  Y a t-il plusieurs voix dans le texte?
  Qui parle?
  Le ton est-il familier? Prosaïque? Elevé? Impérieux? Distant? Ironique? Pathétique? Lyrique? Précieux? Léger? Badin? Moqueur? Didactique? Joyeux? Triste? (etc. Trouvez d'autres adjectifs)
- Langue
  - Le vocabulaire du texte est-il plutôt concret ou abstrait?
  - S'agit-il de mots appartenant à la langue de tous les jours ou à une langue plus sophistiquée?
  - Y a-t-il des archaïsmes?
  - Quel est le registre du vocabulaire utilisé? S'agit-il du registre des sens?
  - De la nature? D'un certain métier? De l'amour? De la mythologie? De la
  - philosophie? D'une autre catégorie?
  - Y a-t-il des mots à double sens?
  - Quels sont les temps utilisés dans le texte? Comment pouvez-vous justifier leur utilisation?
  - Y a-t-il des changements de temps ou de mode importants? Comment les interpréter?
  - Y a-t-il des pronoms ou autres déterminants qui se répètent?
  - Quelles catégories de mots dominent le texte: verbes? Adjectifs? Noms?
- Syntaxe:
  - Observez l'ordre des mots dans les phrases. Y a-t-il des inversions?
  - Comment expliquez-vous ces renversements?
  - Y a-t-il des phrases sans verbes?
- Style:
  - L'auteur procède-t-il par suggestions et allusions ou s'exprime-t-il de façon directe?
  - Procède-t-il par associations ou par déroulement logique?
  - Y a-t-il des personnifications?
  - Des répétitions (de mots ou de constructions)?
  - Y a-t-il des comparaisons? (Si oui, par quels mots sont-elles introduites?) Des métaphores? Vous semblent-elles originales ou banales?
  - L'auteur emploie-t-il des appositions? Des juxtapositions?
- Sons et rythmes:
- Le texte comporte-t-il des allitérations ou des assonnances? De quelles consonnes ou de quelles voyelles?? Quel est l'effet produit?
- Comporte-t-il des onomatopées?
- S'il s'agit de poésie, y a-t-il des enjambements ou des rejets? Quel est l'effet produit?
- Comment décrire le rythme du texte? Lent? Rapide? Régulier? Saccadé? Dansant?
Faire la synthèse de votre analyse. Comment votre explication contribue-t-elle à une meilleure compréhension du passage et de sa valeur esthétique?
Conclure soit avec la synthèse, soit avec l'expression de votre jugement personnel.

Bien que je n'évalue pas cet exercice à sa longueur, une solide et sérieuse explication de texte ne peut guère se solder à moins de quatre pages, à moins d'être vraiment très doué. N'hésitez pas à développer vos idées au-delà de quatre pages!

(Adapté de Découverte du poème.)

L'essai (D3)

Pour ce troisième devoir, vous allez écrire un essai de cinq pages qui traite d'un sujet de controverse (politique, par exemple) qui vous intéresse. Commencez par choisir un événement récent ou une situation chronique où cette controverse vous paraît évidente. Précisez l'événement (ce qui s'est passé et quand, les partis impliqués, etc.) ou la situation (les statistiques nécessaires, les partis impliqués, etc.). Puis, écrivez une phrase complète où vous présentez le problème-- en anglais, "the issue" -- qui a causé cet événement/cette situation. Ensuite, exprimez votre opinion sur ce problème en une seule phrase. (Utilisez le vocabulaire présenté en cours pour vous exprimer clairement.) Pour mieux illustrer la controverse dont vous parlez, trouvez d'autres exemples récents ou historiques qui illustrent la gravité du problème.

En suivant le modèle de Camus que nous avons étudié en détail en cours, faites une esquisse de votre essai en gardant en tête l'analyse structurelle et stylistique sur laquelle nous avons travaillé en classe. Organisez votre essai selon les indications ci-dessous:

1. Introduction: le problème et votre opinion

2. Un exemple et votre réaction

3. Encore un exemple et son importance pour le développement de votre argument

4. Encore un exemple et son importance pour le développement de votre argument

5. Si cela est approprié: établissez une comparaison ou un contraste et développez-les autant que possible.

6. Conclusion: un appel à la raison et au bon sens du lecteur. Réaffirmez avec énergie votre thèse initiale.

Organisez vos exemples de façon logique: l'exemple le plus frappant devrait être le dernier présenté.

N'oubliez pas qu'un bon essai est censé identifier un problème, inciter la passion du lecteur à soutenir l'opinion de l'auteur sur ce problème, et suggérer des solutions. Choisissez bien votre vocabulaire. Utilisez les formules offertes dans le texte aussi bien que des adjectifs qui expriment bien votre opinion.

Si nous avons le temps, je demanderai a certains membres de classe de lire leur essai devant le groupe, pour juger de l'efficacité de la présentation.

(Devoir adapté du texte TdE.)

La dissertation (D4)

Vous allez écrire une dissertation (c'est-à-dire une composition à la française) de six pages qui vous permet de présenter, de développer et d'ordonner des idées sur un problème posé. Ce travail se distingue de l'essai (voir ci-dessus) par le fait qu'une dissertation essaie de présenter les deux côtés d'un argument et d'en tirer des conclusions appropriées. Dans ce travail, vous essaierez de faire preuve de réflection personnelle, de culture, et de logique.

Commencez par trouver un sujet qui a clairement un «pour» et un «contre» et où vous pensez pouvoir trouver le juste milieu. Trouvez des citations intellectuelles pertinentes au problème que vous avez choisi. Faites une liste des livres ou des films, et de vos expériences personnelles, qui vous permettent d'illustrer votre point de vue sur le sujet.

Citez des documents variés (livres scolaires, ouvrages critiques, films ou vidéos, cours, etc.) qui traitent du problème posé et notez leur importance pour et/ou contre votre argumentation.

Faites un plan détaillé en suivant les principes d'organisation (introduction, thèse, antithèse, synthèse, avec des transitions entre ces derniers, finissant par une bonne conclusion qui élargit l'idée essentielle de votre dissertation) dont nous avons parlé en classe.

Au niveau stylistiqu, faites un effort d'incorporer des participes présents dans leur emploi adverbial, aussi bien que des infinitifs substantivés. Servez-vous d'un bon dictionnaire étymologique pour introduire des nuances des mots-clés de votre argument. Faites surtout attention à la rigueur logique de l'argumentation, et à la cohérence.

(Devoir adapté du texte TdE.)

Présentations orales

Présentation orale 1:

Pour l'explication de texte d'un poème, procédez en suivant les consignes données ci-dessus. Préparez bien votre explication de texte en essayant de répondre aux questions suggérées ci-dessus. Je vous conseille de noter vos réflexions et découvertes et de les mettre en forme par écrit.

Que vous ayez choisi une nouvelle ou un poème, vous êtes censé(e)(s) présenter votre texte comme si vous enseigniez une "mini-leçon" sur ce texte. Suivez bien les conseils généraux ci-dessus. Si vous avez choisi de travailler avec un partenaire, divisez également le travail!

Critères d'évaluation:

A: Critères mécaniques, 35 pts.:

volume, contact visuel, présence
prononciation/intonation
grammaire
fluidité/compréhensibilité
créativité
durée
votre participation aux présentations des autres étudiants du cours

B: Structure et contenu, 65 pts.:

lecture du texte
bonne connaissance du texte
contenu appréciable
organisation
introduction des thèmes
développement poétique/stylistique
développement thématique
bon usage d'exemples
questions pour stimuler la discussion
conclusion

Au total: 100 pts.

Comment organiser votre présentation orale d'une nouvelle?

Lisez le texte à haute voix plusieurs fois pour bien apprécier les nuances, pour perfectionner la prononciation, et pour faciliter la compréhension. Lisez aussi les questions qui accompagnent le texte (voir vos photocopies) pour aider la compréhension et la génération des idées.
Vous commencerez votre présentation en situant le conte ou le poème dans son contexte. Parlez de l'auteur, et du pays d'origine de celui-ci, si c'est pertinent. Puis vous ferez une lecture à haute voix (s'il s'agit d'un conte, choisissez un passage important). Terminez votre introduction par une phrase qui résume un ou deux thèmes importants qu'introduit le texte.
Sans faire une explication de texte formelle, passez une partie de votre présentation à parler des portraits, des descriptions et de la narration, de la voix narratrice, du discours (direct ou indirect, ou les deux), des dialogues.
Considérez le rapport entre la forme et le fond.
Ensuite, concentrez-vous sur l'idée centrale du texte. Développez les idées de l'auteur en élaborant/en donnant des exemples, etc. Partagez les différents thèmes avec votre partenaire, si vous en avez.
Menez une courte discussion d'un ou deux éléments importants du texte.
Préparez vos questions de discussion à l'avance! Incorporez-les dans la présentation, si possible, pour que ce soit une présentation active.
N'oubliez pas de conclure de façon appropriée après la discussion.

Durée de la présentation: 10 minutes par personne + participation active à la discussion qui suivra. Tout le monde doit lire les textes avant de venir en classe! Nous vous conseillons de noter vos réflexions et découvertes et de les mettre en forme par écrit.

N'oubiez en aucun cas qu'il s'agit d'un exercice ORAL.

Ce qu'il faut faire:

préparer votre présentation avec autant de soin que vous consacreriez à un exercice écrit;
éviter d'introduire votre présentation en disant, «Nous avons travaillé sur tel ou tel texte...» -- trouvez un «hook» qui captera l'attention de votre auditoire!
parler à votre auditoire, c'est-à-dire le regarder;
répéter votre présentation avec un(e) camarade avant de la faire en classe; s'assurer qu'il ou elle a bien cmpris, se corriger en fonction des réactions obtenues;
solliciter des réactions de votre auditoire par des questions, ou un exercice, voir un jeu de récapitulation;
utiliser beaucoup d'exemples et d'illustrations de sources et de formats variés;
formuler une conclusion;
garder à l'esprit que votre auditoire compte sur vous pour apprendre quelque chose!

Ce qu'il ne faut pas faire:

prendre 5 à 10 minutes de notre temps précieux pour écrire votre poème au tableau noir -- préparez une affiche ou un transparent bien à l'avance!
improviser à la dernière minute -- pour la plupart, vous n'avez pas les ressources linguistiques suffisantes;
lire votre présentation sans faire attention à l'auditoire;
arriver à l'heure de votre présentation sans l'avoir jamais répétée à voix haute, ni soumise à l'appréciation de quelqu'un d'autre;
abandonner votre auditoire sans lui offrir l'occasion de manifester ses réactions, positives ou négatives;
donner mal à la tête à votre public en le forçant à vous suivre sans illustrations;
s'arrêter sans conclure, sur une phrase du genre: «Voilà, j'ai fini»;
procéder sans respect pour votre travail ou votre auditoire; oublier que vous êtes en mission, que votre travail mérite et respecte son public et que votre public mérite et respecte votre travail.

Présentation orale 2

Les dernières présentations orales pour ce cours auront lieu durant la dernière semaine des cours. Vous êtes toujours censé(e)(s) présenter comme si vous enseigniez une petite "mini-leçon" sur La Symphonie pastorale. Suivez bien les conseils généraux ci-dessus.

Ces présentations peuvent être individuelles oui faites par groupes de deux. maximum. Elles devront durer une vingtaine de minutes PAR PERSONNE. Vous avex le choix entre plusieurs formes.

1- Le commentaire littéraire d'un texte tiré de La Symphonie pastrorale.

2- Une analyse thématique de La Symphonie pastrorale, qui n'aura pas fait l'objet de votre dernier devoir.

3- Tout autre sujet de votre invention ayant trait, d'une façon ou d'une autre, au matériel étudié en classe.

Chaque présentation doit comporter :

1- Une introduction où vous expliquez votre choix et justifiez l'importance, à vos yeux de votre sélection;

2- Un développement structuré en plusieurs points clairement articulé. Vous distribuerez le plan de votre présentation à tous les participants;

3- Des illustrations qui éclairent votre argument: exemples pris dans le texte et/ou images selon la nature de votre sujet.

4- Des questions à poser à l'auditoire comme sujets à débattre.

Critères d'évaluation:

bonne connaissance du texte choisi
prononciation/intonation
contenu du développement: richesse des idées, clarté de l'organisation
la contribution des autres
fluidité/aise de votre discussion
niveau de discussion/questions
grammaire
votre participation aux présentations des autres étudiants du cours

Pour des conseils généraux sur ce qu'il faut et ne faut pas faire pendant votre présentation orale, voir la liste ci-dessus.

Critères d'évaluation

Vous serez évalués sur la qualité du langage aussi bien que sur la qualité et la cohérence de l'analyse et des idées. Pour accéder à ma guide de corrections, cliquez ici.

En ce qui concerne le langage, certaines fautes sont grossières tandis que d'autres révèlent la volonté d'enrichir l'expression. Je considère comme grossières à ce niveau, toute faute de genre, d'accord, de conjugaison et de préposition (dans l'usage de verbes communs). Il est donc essentiel de vous relire, dictionnaire et grammaire à l'appui, et dans votre intérêt de faire relire votre devoir à quelqu'un avant de le rendre.

Caractéristiques d'un devoir méritant un F:

Il y a trop d'erreurs grossières.
On ne comprend ce que l'auteur veut dire.
Le devoir est hors sujet.
L'auteur est coupable de plagiat ou de paraphrase.
Le devoir montre une incompréhension du problème donné.

Caractéristiques d'un devoir méritant un D:

Il y a beaucoup d'erreurs grossières et la syntaxe est simpliste.
Le vocabulaire est limité.
Certains passages sont incompréhensibles.
Les problèmes de grammaire empêchent souvent une claire compréhension des idées.
Les idées sont vagues et mal développées.
Les idées ne se suivent pas harmonieusement, ne sont pas illustrées.
L'analyse est pauvre.

Caractéristiques d'un devoir méritant un C:

La structure des phrases est très simple et répétitive.
Il y a de nombreuses erreurs de grammaire, souvent grossières.
Le vocabulaire est limité.
Certains passages sont incompréhensibles.
Les problèmes de grammaire empêchent parfois une claire compréhension des idées.
Les idées ne sont pas toujours cohérentes.
L'analyse est simpliste et/ou mal illustrée.

Caractéristiques d'un devoir méritant un B-:

La structure des phrases se veut plus complexe et plus variée, mais les erreurs grammaticales restent fréquentes et parfois grossières.
Les phrases simples sont grammaticalement correctes.
La syntaxe porte des traces d'anglicisme qui ne nuisent cependant pas à la compréhension des idées.
Le sujet est traité de façon suffisamment claire.

Caractéristiques d'un devoir méritant un B+:

Les erreurs de grammaire sont peu fréquentes et n'empêchent en rien la communication des idées.
La syntaxe francaise est correcte de façon générale.
Le vocabulaire est varié et convient au sujet.
Il y a peu de traces d'anglicismes.
Le sujet est traité de façon claire, et les idées sont cohérentes.

Caractéristiques d'un devoir méritant un A-:

Il y a peu d'erreurs de grammaire.
La syntaxe française est généralement bien maîtrisée.
Le vocabulaire est varié, parfois idiomatique.
Les idées sont claires et s'articulent de manière cohérente.

Caractéristiques d'un devoir méritant un A:

Il y a très peu d'erreurs grammaticales ou de syntaxe.
Le vocabulaire est varié et choisi avec soin.
L'expression est aisée.
Le sujet est bien traité, les idées bien illustrées.
Le devoir est original au niveau de l'expression des idées et de leur organisation.

French 300 Introduction to Literary Analysis & Critical Writing